Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Я снова - о феномене письменности 2.0...

Письменность - одна из первых и главных информационных технологий человечества. Так вот, мы с вами живём в эпоху нового витка развития этой технологии.

С большим опозданием выкладываю на сайт три своих статьи прежних лет. Две из них как раз посвящены тому самому феномену.
Письменность 2.0: компетентностный вызов - там проводится сравнение новой письменности с его традиционной предшественницей. И небольшой опус Письменность 2.0 как фактор конфигурации современного медиадискурса

Ещё одна работа - Региональный сегмент Интернета как семантический и социальный феномен. Собственно, письменность 2.0 там тоже упоминается.

Письменность 2.0

Если письменность в одном из значений этого слова - совокупность того, что создано при помощи письма как техического инструмента, тогда Всемирную Паутину есть все основания именовать Письменностью 2.0... Первая версия, или Письменность 1.0 - одно из важнейших, едва ли не самое главное достижение цивилизации, существующее уже более пяти тысяч лет. А вот Письменность 2.0 представляет собой актуальную версию того же самого, обновлённую до требований новейшего времени. В полном соотвествиии со спиралью развития из гегелевской диалектики.

Недавно опубликовал об этом статью
Письменность 2.0 и персональный сайт педагога. Правда, понятие Письменности 2.0 выступает там в качестве повода поговорить ещё об одном занятном феномене...

Деловая игра «Архипелаг»: проектирование социальной коммуникации

Ещё одна деловая игра увидела свет в качестве разработки. Кроме последовательного описания игрового процесса и всех возможных нюансов, там есть и инструкции по организации сетевого обеспечения игры. Причём, целых два варианта: простой и не требующий особых познаний, посредством создания группы «ВКонтакте», и более профессиональный, для образовательных сайтов на платформе LMS Moodle.

Целиком разработка размещена на моём сайте.

Деловая игра «Медиаменеджмент» как инструмент моделирования медиарынка

Обобщил в научной статье опыт деловой игры, в которую играем без малого десять лет. Разумеется, статья получилась не только об игре, но и о некоторых закономерностях функционирования медиарынка. Схему, которая там фигурирует, давно использую на лекциях и семинарнах.
http://omelin.ru/index.php/publikatsii/28-delovaya-igra-mediamenedzhment-kak-instrument-modelirovaniya-mediarynka

Высшее образование в тени плагиата

Зачем студенту напрягаться, самому писать реферат, контрольную, курсовик? Ведь всё это свободно лежит в Интернете в любых количествах, по всем предметам и на любые темы... Так, да не совсем так. Во-первых преподаватель, как правило, знает свой предмет. Во-вторых, он в большинстве случаев умеет пользоваться поисковиками. Из этих двух фактов следует, что работы, скачанные из Интернета, идентифицировать довольно легко (скажу по секрету, у меня на эту процедуру уходит всего несколько секунд, в худшем случае - до минуты). Тем не менее, рефератные, назовём их так, сайты существуют и процветают в великом множестве.

Но в действительности скачанные работы - это семечки, не в них главная проблема. А в таком же плагиате, только выполненном на заказ различными полулегальными фирмами и фирмочками, а также индивидуалами. Всё это существует по сути легально, объявления об этом в рекламных изданиях размещают, как правило, в разделе образовательных услуг. В насмешку, что ли? К образованию подобная деятельность имеет такое же касательство, как труд фальшивомонетчиков - к финансовой системе страны. Такого рода плагиат распознать сложнее, но ненамного. Да, простым поиском совпадений в Сети тут, конечно, не обойтись, Однако если студент не сам выполнил работу, подловить его одним-двумя каверзными вопросами ничего не стоит. Да и другие приёмы есть, из разных областей, от психологии до информационных технологий (впрочем, раскрывать их здесь публично не хочу, чем меньше в этих вопросах осведомлены изготовители липовых работ, тем лучше). С другой стороны, и ассортимент фальшивок здесь больше, чем среди готовых опусов. Если в открытом доступе для скачивания лежат и используются по назначению работы, как правило, не выше курсовой, то заказать можно вообще всё что угодно, вплоть до докторской диссертации.

Итак, купить поддельную работу довольно легко хоть в Интернете, хоть в оффлайне. А для тех, кому жаль денег, в Интернете лежат тонны виртуальной макулатуры, зачастую абсолютно безграмотной, как в смысле содержания, так и собственно языка. Плагиат без труда идентифицируется, было бы желание. Но парадокс: спрос на него при этом не убывает, а предложение стремится не отстать от спроса. И данное обстоятельство наталкивает вот на какие мысли.

Иным моим коллегам, преподавателям, видимо, зачастую легче закрыть глаза на подсунутую им галиматью с такого вот сайта, хоть купленную, хоть бесплатную, нежели возиться потом со студентами-должниками и добиваться самостоятельного выполнения заданий. Нет, на словах-то все мы за качество образования и против плагиата, но, как доходит до дела... По крайней мере, со стороны коллег и начальства мне не раз доводилось сталкиваться не только с глухим, как бы вполголоса, неодобрением моей нетолерантности к плагиату, но и с неявным, однако настойчивым противодействием. Дескать, общую картину порчу и даже студентов отпугиваю, вуз-то коммерческий.

И снова о предложении, которое обуславливает спрос, пожалуй, в большей степени, чем на рынке любых других услуг. Кто пишет работы на заказ? Кто те бойцы невидимого фронта борьбы против системы высшего образования? Среди них немало преподавателей вузов. Не спорю, кого-то толкает на это нужда. Морщатся, но пишут. Жить-то надо, сегодня зарплата преподавателя, даже со степенью, соизмерима с зарплатой охранника в магазине. А другие и не мучаются никакими угрызениями, штампуют себе и штампуют липу для обмана своих коллег...

Однако это вопрос не только морали, но элементарной дальновидности. Перспектива для вуза прорисовывается вполне отчётливая. Сегодня мы попустительствуем плагиату, завтра выпускаем таких вот специалистов, которые купили себе все работы, от контрольной до дипломной, а послезавтра наших выпускников потенциальные работодатели попросят не утруждать себя отправкой резюме, потому что такие вот специалисты (равно как бакалавры и магистры) даром никому не нужны. А далее вопрос и вовсе риторический: а нужен ли будет кому-то диплом вуза вот с такой славой - конторы по продаже дипломов о высшем образовании. Как в том известном анекдоте, права купил, ездить не купил.

И тогда уже набор в вуз не обеспечить никаким самым настойчивым пиаром. Потому что репутацию теряют раз и навсегда. Такой вуз закономерно прикажет долго жить. Следовательно, тот самый преподаватель попросту останется без работы, без источника дохода, как официального, так и левого. И поделом. Только вот за вуз обидно. И за державу.

Стили модерирования: "ДА" и "НЕТ". Ну и "Может быть"...

Мысли модератора. Записка 8. Это даже не только стили. Это и тактические предпочтения, а иногда и стратегия модерирования. Да-модератор инициирует дискуссию, говоря по-простому, продуцирует провокативные дискурсы. Ставит проблемы и организует побуждение к их дискутированию. Нет-модератор в основном обеспечивает порядок. При помощи запретительно-организационных процедур, без которых все-таки тоже не обойтись. В чистом виде оба стиля являются крайностями, оба - недостаточны для эффективного модерирования. Наилучший вариант представляет собой их органичное сочетание с безусловным преобладанием стиля "ДА".

Ну, а стиль может быть-модератор сегодня придумали мои замечательные студенты (ВГПУ, журналистика, 4 курс), когда мы с ними все это дело обсуждали. Определение, на мой взгляд, исключительно меткое. Действительно, на любом ресурсе есть модераторы, которые таковыми только числятся. Это вполне объяснимо. Одни это дело забросили, скажем, утратив интерес к ресурсу, другие просто случайно оказались обладателями заветной кнопки, третьими движет тщеславие или что-то еще в этом роде.</p>

Комментировать этот текст на forum.omelin.ru.